Alad’In Guide Méthodologique

1 Si la question des dominations est au cœur de la démarche, nous préférons parler ici “d’asymétrie”, terme qui nous semble plus ouvert et moins stigmatisant pour chacun.e.

Mais de quoi parlons-nous ? Quelques définitions…

Patriarcat	Autorité détenue par les hommes, qui exclut les femmes dans l’organisation.
Sexisme	Discrimine un sexe.
Racisme	Idéologie qui soutient qu’il y a des races différentes parmi les êtres humains dont certaines supérieures et d’autres inférieures : hiérarchie des races.
Validisme	Discrimination de la part de personnes valides (sans handicaps) envers des personnes handicapées, diminuées, physiquement ou socialement… Les valides s’imaginent supérieurs et avoir une position enviable.
Bureaucratique / hiérarchique / logique d’entreprise	Le salarié/collègue est considéré comme inférieur aux besoins et réalités mis en place par la hiérarchie. Ses besoins et bien être sont mis à mal, peu pris en compte car il est considéré comme inférieur.
Capitalisme	Régime économique selon lequel un groupe de dominants possèdent le fruit des moyens de production mis en œuvre par un groupe.

On parlera d’intersectionnalité. Le schéma ci-dessous présente ces différentes dimensions. Plus elle se positionne vers le centre du cercle, plus elle a d’éléments qui lui donnent du pouvoir, plus elle cumule les positions où elle est à l’extérieur du cercle, plus elle subira des discriminations.

Observatoire sur la réussite en enseignement supérieur (2023).
Équité, diversité et inclusion (EDI) : au cœur de la réussite étudiante. En ligne :
https://oresquebec.ca/dossiers/equite-diversite-et- inclusion-edi-au-coeur-de-la-reussite-etudiante/

Bien sûr, il faut parfois convaincre les personnes de s’engager dans ce type de démarche ! Aussi nous vous proposons un court argumentaire :

En pratique, comment cela se passe ?

La méthodologie se déroule en un cycle de 4 ateliers d’une durée de 1h30 environ. L’ensemble peut se dérouler sur plusieurs demi-journées.

Néanmoins l’expérience montre que suivant la composition de votre groupe il peut être nécessaire d’adapter la durée des ateliers : prendre plus de temps pour définir des mots ou des concepts par exemple parce que cela se fait ressentir ou alors allez vite car le groupe a vite pris les choses en main.. N’hésitez pas à adapter en fonction des réalités que vous allez rencontrer.

Vont participer aux ateliers les personnes en insertion et les professionnel.le.s qui les accompagnent. Selon le moment dans les ateliers, le travail se fera en non-mixité (les personnes en insertion entre elles, les professionnel.le.s entre eux.elles) ou en mixité. Cette règle (mixité, non-mixité) est importante à respecter, car il est parfois plus facile que les personnes se sentent à l’aise et en confiance d’exprimer ce qu’elles ressentent, si elles sont entre pairs. Elles peuvent se sentir moins jugées à cause de relations asymétriques préétablies, et ne vont donc pas réagir de la même façon.

L’animateur.ice doit adopter une posture bienveillante :

• Il est un facilitateur des échanges et garant d’un cadre bienveillant, clair et permettant d’atteindre des objectifs. Un cadre sécurisant permet des échanges de qualité entre des personnes qui se sentent bien. Les activités doivent être au service de cette visée; l’idée est que l’animateur se les approprie et se sente légitime de les adapter pour rester au plus près des besoins des personnes,
• Il doit considérer que les participants ont de nombreuses ressources souvent mal reconnues. L’idée est de reconnaître ce dont les personnes sont capables et de s’appuyer sur ces forces pour mener à bien un projet collectif. L’important est de valoriser ce que les personnes et le groupe ont à s’apporter mutuellement ;
• De permettre aux personnes de sortir des stigmates, des places qui leur ont été assignées et de leur position de bénéficiaire pour se sentir actrices ;
• De transmettre l’idée que les personnes ont certes des ressources et une certaine marge de manœuvre mais qu’ils sont aussi contraints par des fonctionnements qui les dépassent et qui sont parfois injustes, inappropriés ou inefficaces. Le cas échéant, l’animateur doit être prêt à les accompagner dans une prise de parole politique afin de passer de l’identification d’un problème à une revendication politique (des outils sont disponibles sur ce point).

Comment créer un cadre serein et respectueux ?

Quelques règles communes :

Celui.celle qui donne les tours de parole

Celui.celle qui est gardien du temps

Celui.celle qui s’assure que les points sont traités

Celui.celle qui prend les notes

Celui.celle que la parole est justement répartie Etc.

Nous ne proposons pas ici de nombreux outils dits “brise-glace”, mais les animateurs peuvent en trouver facilement dans d’autres productions.

Pour clôturer chaque étape, nous proposons deux approches : le baromètre des relations égalitaires ou le cercle de parole :

Enfin, pour permettre à chacun de savoir et de faire savoir comment il a vécu l’atelier, nous proposons qu’à l’issue des ateliers le groupe se positionne sur un baromètre. L’objectif est de se situer par rapport à l’asymétrie, comme une sorte de météo intérieure. Chacun se situe par une croix/gommette sur son ressenti/état pendant le travail avec le cadre, les autres, sans commenter, sauf s’il le souhaite.

Dans 1^er temps :
Chacun.e se positionne INDIVIDUELLEMENT sur le baromètre sans le montrer aux autres (un baromètre par personne).

Dans un 2^nd temps :
On met en commun (ou seulement l’animateur met en commun) sur un baromètre collectif. Si les participants constatent que de nombreuses personnes ressentent une situation d’asymétrie pendant les ateliers, ils peuvent décider de travailler dessus (cet outil pourrait s’installer dans les structures sur le long terme, comme une vigie des relations internes).

Le cercle de réflexion*

Pour clore un exercice l’animateur demande aux participants de s’asseoir ou de se tenir debout en cercle et pose des questions telles que :

• Ce qui a été difficile
• Ce qui a été facile
• Qu’avez-vous ressenti en faisant cette activité ?
• Ce qu’ils ont apprécié
• Si quelque chose les a mis en colère ou les a mis mal à l’aise
• S’ils ont réalisé quelque chose de nouveau
• S’ils ont modifié leur perception d’une manière ou d’une autre, etc.

Par ailleurs, nous proposons de vous inspirer de la communication non violente pour accompagner le groupe :

RETENONS : la communication en 4 étapes

1. Exprimer son Observation (O)
   « Quand j’entends… », « quand je vois… », « quand je me souviens… »
   Exprimer une observation la plus factuelle possible, partageable avec l’autre, sans jugement, ni reproche. Ce que nous avons vu, ce que nous avons entendu, ou ce que nous imaginons…
2. Exprimer les Émotions induites par le fait (E)
   « je me sens… »
   Exprimer le ressenti le plus important que nous souhaitons partager, en acceptant de vivre ce ressenti et de le ressentir au moment où nous nous exprimons.
   Remarques : « Je me sens triste… » ou « Tu me fais me sentir triste » ?
   Le « TU » c’est faire porter la responsabilité de nos émotions à l’autre. Nos émotions nous appartiennent. Pour éviter les conflits, exprimer notre mécontentement mais sans blâmer l’autre. Parler en « JE » est recommandée en CNV.
3. Exprimer le ou les Besoins en lien avec le ressenti précédemment nommé. (B)
   Les émotions que je ressens cachent quel besoin non comblé ? « Je suis triste car j’ai besoin de… ».
4. Exprimer la Demande (D)
   « Est-ce que tu serais d’accord pour… ». Finir par une demande précise qui exprime ce que nous attendons. Ainsi notre interlocuteur peut prendre en compte notre besoin.

*SOURCE : Guide Méthodologique pour les animateurs du module “Amélioration des compétences en communication pour les personnes ayant moins d’opportunités, basée sur le Théâtre-Forum et les méthodes de communication assertive” pour le projet CENV « Pour une Communication Européenne Non Violente : Tous en scène ! » s’inscrit dans un partenariat européen de coopération dans l’éducation des adultes 2021-2023

Étape 1 : Devenir un génie de l’animation

Vous allez animer les ateliers, cette étape est conçue rien que pour vous ! Parce que les dominations, les relations inégalitaires, se cachent dans des petites choses, il nous semble essentiel d’aiguiser notre regard.

D’autres ressources :
Sur le genre : https://youtu.be/ouCTSx83u3E?si=YyNtVhVQWfjHpBIl
Sur les inégalités structurelles : https://youtu.be/UM_hb6gQ4G8?si=ydCp2m1aST-L_x5O
Et un jeu si vous en avez envie : https://sebformation.fr/2023/09/30/rapports-de-domination-une-version-pour-animer-plus-facilement/

Étape 2 : Prendre conscience des rapports inégalitaires

L’enjeu de cette première étape est que tout le monde puisse se mettre sur un même pied d’égalité. Quel que soit notre rôle dans l’entreprise, nous devrions être capables de construire ensemble les solutions aux problématiques qui nous concernent. Pour cela, nous devons d’abord se sentir égaux. Pour cela, il faut être capable de “quitter” son rôle et être “nous” sans les étiquettes (liées à nos différents rôles dans l’entreprise). Ce pas de côté, il doit être symbolisé par un acte. Vous le savez que beaucoup d’entreprises, associations etc. pratiquent une sorte de reconnaissance par les articles ou vêtements pareil pour tous les salariés, bénévoles etc… Cela symbolise une sorte d’appartenance à cette structure mais aussi une envie de dire nous sommes tous ensemble et égaux réunies pour la même cause.

Nous avons choisi la métaphore «des chaussons» pour symboliser ce pas de côté qui permet à tout le monde de «quitter» ses «chaussures» portées tous les jours et de mettre des «chaussons» au moment de l’atelier pour pouvoir se sentir tous égaux et réunis pour la même cause. Travailler sur les dominations/asymétries nécessite ce moment où on peut oublier pour un instant les enjeux dans lesquels nous sommes enfermés, et se libérer pour pouvoir travailler ensemble comme égaux.

Déroulé global

A) Accueil et Brise-glace : Mixité

Objectif : Sortir de la zone de confort / se rencontrer lâcher prise / poser le cadre.

B) Le jeu de la main : Mixité

Objectif : Permet de ressentir ce que ça fait quand on se situe dans les rapports de domination et créer une culture commune.

C) Le quizz : Mixité

Objectif : Faire ressortir collectivement les grands rapports de domination qui se jouent / prendre conscience de ce qui se joue / faire un premier état des lieux.

D) Baromètre collectif

Objectif : Permettre à chacun de savoir et de faire savoir comment il a vécu l’atelier.

Déroulé détaillé

A) ACCUEIL ET BRISE-GLACE – en mixité

Accueil et explications du cadre général :

Objectifs :

• Le contexte des ateliers et l’importance de travailler le sujet (voir introduction du guide)
• Baromètre
• Règle de gouvernance
• Règle mixité-non mixité

Les participantes marchent dans la pièce sans interagir. Ils doivent occuper tout l’espace. L’animateur demande, après deux minutes de marche, de former deux cercles, sans se parler et le plus rapidement possible. Puis il demande à ce que les participants forment : trois triangles, 4 carrés, puis deux étoiles, enfin pour finir un seul éléphant.

Chacun doit prendre sa place dans chacune des formes, pas de concertation.

B) HYPNOSE COLOMBIENNE OU LE JEU DE LA MAIN- en mixité

Cet exercice est essentiel mais peut être inconfortable pour certain.e.s participant.e.s.

Objectifs :

• Vivre des rapports de domination
• Comprendre ce que ça me fait et ce que ça fait à l’autre
• Expérimenter notre pouvoir d’agir pour trouver des solutions
• Construire une culture commune

Se mettre en binôme et rester avec le même partenaire pour les trois étapes (2min/personne pour chaque étape) :

Un premier leader place sa main a 30/40 centimètres du visage de son partenaire. L’écart doit être respecté à chaque étape. Le partenaire doit suivre la main. Celui qui leade se déplace avec son partenaire qui suit sa main. L’objectif est de découvrir, ensemble, l’espace avec cette nouvelle relation. Il faut aller doucement pour permettre au partenaire de suivre et se mettre dans les mêmes positions que lui en fonction de ce qu’on lui fait experimenter. Ne pas le mettre dans des positions difficiles. Puis même exercice mais en inversant les rôles.

Le leader doit laisser sortir son dominant intérieur (jouer le jeu à se mettre en position d’être celui qui domine) et emmener son partenaire à se déplacer pour le mettre en difficulté (pour faciliter la compréhension du jeu, l’animateur peut montrer un exemple). Puis échange des rôles. Même si le partenaire a du mal à suivre, tant pis, il faut que le leader essaye d’affirmer sa domination sur l’autre.

Même exercice que le précédent mais cette fois le partenaire peut résister comme il veut. Puis échange des rôles.

L’animateur prend ensuite un temps d’échange avec le groupe :

En posant ces questions :

Qui a bien aimé être à la place du leader ? Celle du suiveur ? Quelle étape avez-vous préférée ? Pourquoi ? Qui a trouvé des résistances ? Et lesquelles ? Quelles difficultés et facilités avez-vous rencontrées pendant le jeu ?

Ensuite, on met des mots sur ce que l’on a ressenti : en montrant l’affiche de la définition ci- dessous, l’animateur lit la définition et chacun réagit (on peut entourer des mots, surligner, etc. :

• ce qui n’est pas clair
• ce qu’il en comprend
• ce avec quoi on est d’accord, en désaccord

Le terme « relation de domination » fait référence à une relation inégale entre des individus, des groupes ou des entités. La partie dominante exerce une influence ou un contrôle sur la partie dominée. Elle peut lui imposer ses désirs, ses intérêts ou ses valeurs. Cela entraîne des déséquilibres de pouvoir et des injustices. Le spécisme, le suprémacisme, le patriarcat, le sexisme, le racisme, l’âgisme et le capacitisme sont tous liés à des formes de discrimination et d’oppression qui affectent différentes catégories de personnes ou d’entités, sur la base de caractéristiques spécifiques, telles que l’appartenance ethnique, le sexe, l’âge, les capacités, etc. Ils sont tous liés à des formes de discrimination et d’injustice qui affectent différents groupes de personnes ou, plus généralement, des groupes d’êtres vivants. Les points communs entre ces concepts résident dans le fait qu’il s’agit de formes d’oppression basées sur des caractéristiques spécifiques, créant des hiérarchies sociales injustes et contribuant à la marginalisation, à la discrimination et à la privation de droits et d’opportunités pour les groupes ciblés. Chacun de ces termes représente un défi pour l’égalité, la justice et les droits de certains humains et animaux non humains.

https://archipelduvivant.org/ressources/fiches-pedagogiques/rapports-de-domination

Par la suite, nous proposons les définitions de chaque domination
et nous échangeons pour que cela soit compréhensible pour tout le monde.

C) LE QUIZZ – en mixité

Objectif :

Lorsque tout le monde a renseigné sa feuille, l’animateur les prend toutes, et de manière anonyme (sur une affiche commune), il coche les cases qui ont été renseignées par les participants (une version numérique est en cours d’élaboration).

Pendant ce temps, les participants font une pause !

L’animateur entoure les zones les plus remplies, cela fait apparaître la domination qui est la plus présente, ressentie, observée dans l’entreprise. Le groupe observe et décide donc l’axe de domination sur lequel il va travailler. Si plusieurs sont à égalité, le groupe peut voter.

Précaution : l’animateur peut préciser au groupe que la domination choisie ne veut pas dire que chacun.e présent.e est un.e dominant.e, un.e oppresseur, oppresseuse, qui exerce un pouvoir malveillant. Mais bien que cette domination existe en tant que telle au sein du groupe ou lieu, dans ce contexte. La domination existe au sein d’un espace précis, dans un contexte de société défini et par une rencontre de plusieurs personnes qui portent en elles une histoire de vie. C’est la rencontre de ces facteurs qui contribue, notamment, à l’existence de la domination.

D) BAROMÈTRE – en mixité

Objectif :

Savoir se situer et situer collectivement les asymétries qui se vivent.

Terminez la séance avec l’outil du baromètre afin d’évaluer les asymétries qui se seraient peut- être jouées au sein du groupe pendant ce temps partagé.

Chacun réfléchit à ce qu’il a vécu en lien avec le cadre, les autres et pose sa gommette sur la couleur correspondante à son état/constat/ressenti. Pour mémoire le baromètre peut se faire individuellement, puis collectivement, ou seulement individuellement, là aussi, il faut adapter selon le groupe ! Individuellement puis collectivement.

Étape 3 : Déclencher l’intention d’agir avec l’atelier « dans ta gueule »

En fonction de votre contexte, de comment le groupe se sent/ est à l’aise, de si l’étape 1 est lointaine ou récente… Vous pouvez choisir de vivre cette étape en mixité ou en non mixité. L’animateur peut proposer un brise-glace ou un tour de table de “comment on arrive” pour démarrer la séance et rappelle le contexte et les étapes précédentes.

C’est une étape engageante, l’enjeu de cette étape est de prendre conscience de ce qui se passe quand on se sent dominé, de ce qu’on ressent, d’avoir un électrochoc ! Alors avant, prenez le temps de vous retrouver avant de démarrer et de vous “sécuriser” en instaurant une ambiance détendue et conviviale entre vous ! Rappelez-vous, aussi, de vous amuser !

Déroulé global

Objectifs :

• Ressentir le vécu de la domination dans un contexte proche du mien
• Créer un effet miroir
• Prendre en compte les différents points de vue et ressentis

A) Écoute collective d’un audio

B) Forum éclair

C) Baromètre

Déroulé détaillé

A) ÉCOUTE COLLECTIVE DE L’AUDIO

L’animateur prépare l’audio en fonction de la domination choisie lors de l’étape
précédente. Les audios adéquats sont disponibles sur demande : leris@leris.org
Précisez le contexte de l’audio : qui parle, dans quel cadre.

Lancez l’Audio (si vous pouvez le diffuser par des enceintes, l’écoute en sera meilleure).

Pour vous mettre dans une meilleure disposition à l’écoute, invitez les participant.e.s à fermer les yeux et prendre trois grandes inspirations/expirations de 5 secondes chacune.

Puis prenez un temps, quelques minutes pour prendre conscience de ce qu’on ressent à l’écoute.

Echange libre : est-ce que ça me rappelle des choses que je connais? que des gens que je connais ont vécu? qu’est-ce que ça me fait d’entendre ça ? L’audio peut être vécu difficilement pour certaines personnes, il est important de prendre suffisamment de temps pour cet échange et veiller à ce que tout le monde s’exprime. L’audio peut aussi être écouté uniquement par les professionnels.

— Pause café ! —

B) FORUM ECLAIR

L’objectif du forum éclair est de mimer, représenter la domination choisie, pour trouver des solutions de résistance, de repositionnement professionnel face aux dominations. Ce sont donc des scènes figées qui vont être reproduites et vont permettre, par la répétition de la scène, d’être créatif !

Pour vous aider, une banque d’images est proposée à la fin du guide (voir annexe) :

sur l’oppression choisie pour le forum éclaire dans l’étape 2
sur les outils d’analyse de l’action et du plan d’action dans l’étape 4
Les durées indiquées le sont à titre indicatif, selon la dynamique du groupe, les besoins, elles pourront être modifiées.

Étape 1 : l’oppresseur

Sur la base des cartes proposées dans la banque d’image en annexe, une personne “interprétera” un oppresseur sur la domination choisie à l’étape 2. Elle prendra la pause proposée et ne fera que répéter ses phrases. C’est pourquoi tout le monde peut “jouer” l’oppresseur, ce n’est qu’une pause à prendre et deux phrases à répéter. L’objectif pour cette personne est de se rappeler ce que ça lui a fait quand les autres sont venues résister, se défendre, affirmer, leur point de vue en face de lui. C’est tout !

Référez-vous aux annexes : proposition d’une banque d’image sur l’oppression choisie. Cela permettra de savoir quelle image jouer et quelles phrases citer : Les images et phrases sont un support mais le mieux est de créer sa position et sa phrase en fonction de la réalité de la domination choisie par le groupe. Avant de jouer la domination choisie, il faut s’amuser de l’archétype qui va être incarné.

Étape 2 : les oppriméEs s’expriment !

Face à lui, la moitié du groupe se met en file indienne, chacun à tour de rôle va dire ou faire à l’oppresseur ce qu’il aimerait lui dire ou lui faire s’il était dans la situation, il ne s’agit pas d’attendre une réponse, mais juste de donner une seule réplique. La réplique doit permettre d’améliorer sa condition, d’aller mieux, d’être dans un sentiment de justesse.

L’autre partie du groupe observe les idées, ce que ça change physiquement, les réactions etc… Se note si besoin ce qu’il a observé. Puis on inverse les groupes. Quand tout le monde a proposé minimum une idée, le groupe engage une discussion collective autour des aspects suivants :

• Ce que j’ai ressenti
• Ça me rappelle une situation similaire… (dans la vie publique, que j’ai vécu/vu etc.. Et
• partagez-la)
• Ce que ça me fait penser/dire/réfléchir

Dernière étape :

Reprenez la domination principale qui est ressortie lors de l’étape 1 avec le quizz. Suite aux idées du théâtre forum, qu’est-ce que vous auriez envie de faire ou dire pour changer cette domination ?

Listez en individuel les idées d’action (chacune en écrit 1 ou 2 sur un post-it). Appuyez- vous sur votre vécu pendant l’audio et le forum éclair : ce qui ne vous a pas plu et ce qui vous avait ou vous ferait du bien.

Puis partagez collectivement les idées : l’animatrice lit les idées et propose d’échanger collectivement dessus. Le groupe les classe ensuite par groupe d’idées, thématique.

C) BAROMÈTRE

Enfin, comme pour l’étape 2, terminez la séance avec l’outil du baromètre afin d’évaluer les asymétries qui se seraient peut-être jouées au sein du groupe pendant ce temps partagé. Chacun réfléchit à ce qu’il a vécu en lien avec le cadre, les autres et pose sa gommette sur la couleur correspondante à son état/constat/ressenti.

Étape 4 : Se projeter dans un monde égalitaire – Construire le plan d’action

L’objectif de cette étape est de prendre du recul avant de choisir collectivement l’action qui va être testée pour changer les rapports de domination choisis à l’étape précédente. Il s’agit d’identifier les motivations à aller vers une relation égalitaire, et d’avoir “un garde-fou”, un point de vigilance sur les obstacles qui vont se présenter.

Pour faire un choix ambitieux, mais conscient, nous invitons les participants à identifier les intérêts qu’ils ont à fonctionner autrement : que gagne-t-on à travailler sur les dominations identifiées ? Mais aussi ce qui va nous limiter pour travailler sur ce sujet, ce que l’on “risque”. Car se libérer, changer de manière de fonctionner n’est pas facile, elle suppose de lâcher une situation que l’on connaît, vers une situation que l’on ne connaît pas ! Mais le jeu en vaut la chandelle !

Cette étape est dense et importante. En fonction de vos réalités d’organisation vous pouvez faire le choix de la diviser en deux ateliers.

Déroulé global

Déroulé détaillé

A) Préparation de l’étape

L’animateur, surtout si les premières étapes ont eu lieu plus d’un jour avant, va rappeler et afficher les différents éléments : le tableau des dominations qui ressortent dans l’étape 1, les envies de changement identifiées à l’étape 2.

Il rappelle le cadre de travail et les objectifs de l’atelier.

La séance peut démarrer par un “brise-glace”, il existe pleins d’outils sur internet, choisissez celui qui vous parle le plus !

B) CONSTELLATION D’INTÉRÊT ET DES LIMITATIONS – NON MIXITÉ

Vous allez partager vos intérêts à agir sur la domination choisie : il arrivera qu’une fois partagés, les intérêts de chacun seront différents ! C’est normal et c’est là que réside la richesse : les personnes sont différentes et n’occupent pas la même place au sein de l’entreprise d’où les intérêts multiples ! Prenez-les tous en compte car ce sont eux qui vous conduiront vers la sortie de la domination. N’oubliez pas, les limitations peuvent se situer dans des peurs, craintes ou positionnements : n’hésitez pas à échanger dessus pour mieux vous comprendre.

Reprendre les envies de changement identifiées dans les pistes d’action (Relation domination/d’asymétrie choisie dans l’étape 2 suite au forum éclair, qui a ce stade ne sont pas bien définies).

• Coller les papiers collants dans la colonne de gauche du tableau à la suite de ce paragraphe.
• Individuellement ou par binôme : lister, chacun.e,
• sur des papiers collants (une idée par papier) :
  • 1 élément sur les intérêts qu’il identifie à travailler sur les idées choisies
  • (ou les groupes d’idées),
  • 1 élément qui va être limitant pour travailler dessus, qui va freiner le travail ou qui peut constituer un risque pour les personnes.
• L’animateur prend les papiers collants, les affiche dans le tableau et le groupe échange sur ce qu’il voit.

Suite à ce travail, chacun est invité à mettre une croix devant l’idée qu’il a envie de travailler. Celle qui a le plus de voix est choisie, puis passez à la suite pour vous aider à aller plus loin dans la conception de votre ou vos actions.

Vous pouvez également utiliser, si vous le souhaitez, les visages de satisfaction et les gens posent les visages de satisfait, bof ou pas du tout sur les actions afin d’avoir une vision d’ensemble de ce qui anime le groupe.

C) AGIR POUR DES RELATIONS ÉGALITAIRES → le plan d’action !

Cette étape vient clôturer ce cycle de travail et va permettre de créer le plan d’actions à mettre en œuvre pour transformer les situations initiales vers des relations égalitaires. Les intérêts et limitations identifiées vont agir comme des balises pour vérifier, évaluer que les actions choisies visent bien l’objectif global.

Nous vous invitons maintenant à renseigner le schéma ci-dessous, la lampe d’Aladin qui vous permet d’identifier (→ Si la lampe ne vous parle pas, n’hésitez pas à le changer en arbre, montgolfière. Mais en reprenant les indicateurs) :

• Les intérêts, finalités des actions (vous recollez les post-it au-dessus de la lampe)
• Les actions précises pour travailler sur la domination et le thème choisi (dans la lampe)
• Ce qui empêche le génie de sortir de la lampe (le bouchon) et sur lequel il va falloir travailler ? (les limitations)
• Les leviers sont les éléments qui vont aider le génie à enlever les limitations et à sortir,
• Qui mène chaque action et avec qui ? (par exemple, pour s’associer aux personnes qui vivent des situations inégalitaire. → écrire en vert)
• Les dates pour les réaliser…

Schéma à se réapproprier :

Suite à cela, le groupe se fixe un temps de rencontre quelques semaines /mois, pour voir le résultat de l’action et vérifier que les actions ont porté leurs fruits.

D) BAROMÈTRE – en mixité

Objectif :

Savoir se situer et situer collectivement, les asymétries qui se vivent.

Terminez la séance avec l’outil du baromètre afin d’évaluer les asymétries qui se seraient peut- être jouées au sein du groupe pendant ce temps partagé.

Chacun réfléchit à ce qu’il a vécu en lien avec le cadre, les autres et pose sa gommette sur la couleur correspondante à son état/constat/ressenti.

→ Individuellement puis Collectivement

Bravo !

Vous avez terminé l’ensemble des ateliers! Votre plan d’action pour bâtir des relations égalitaires est prêt, à vous de jouer !

Nous vous invitons à vous retrouver une fois les actions mises en œuvre et d’en faire une sorte d’évaluation ou bilan, de constater collectivement les changements que cela a opéré. Si besoin, vous pouvez continuer le travail sur une autre domination ou inventer, améliorer, créer de nouvelles actions pour aller plus loin sur cette domination ! Cela peut prendre quelques mois avant de faire un bilan, prenez le temps !

Enfin pour terminer en beauté, nous vous invitons à fêter le chemin parcouru autour d’un temps convivial, d’un temps fort qui marque la fin de la méthode mais le début des actions et du potentiel changement!

Maintenez le lien pour donner l’énergie au groupe de continuer d’avancer sur ces questions si importantes !

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